构建主义学习理论是在皮亚杰、科尔伯特、维果斯基等人的思想基础上逐步丰富发展起来的。 建构指学习者通过新旧知识经验之间反复、双向的相互作用，形成和调整自己的经验结构。建构主义主张以学生为中心，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是学习活动的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者。建构主义认为，“情境”、“协作”、“会话”和 “意义建构”是学习的四大要素，如表 1 所示。
针对信息时代的学习特征，王竹立提出了“新建构主义”，其核心理念可用“情境、搜索、 选择、写作、交流、创新、意义建构”来概括。经典建构主义与新建构主义都强调真实情境对学习的重要性，强调协作与会话在学习中的关键作用。不管是课堂教学，还是基于互联网的在线学习等教学模式，信息技术和媒体手段有助于更好地创设情境，实施协作与会话，促进学习高效发生。根据建构主义学习理论，教师可在网络教学平台的支持下组织学生开展协作学习，将小组作业或项目成果通过大屏展示，课堂上供大家共同讨论、发表意见，促进思维碰撞。
*本文节选自依能智慧学习研究所《新一代多媒体教室建设与信息化教学技术绿皮书》
